Universität, Fachhochschule, Schule

Moment verstehe ich ich das richtig. Es gibt in dem Bundesland jedes Jahr 800 Bewerber für eine Lehreranstellung. Gut ich kann zwar nicht verstehen, wie man nach der Schulzeit wieder da hin möchte, aber dass ist eine andere Kiste. Aber es wundert mich, dass die Anzahl der gesuchten Lehrer mit der Anzahl der Studierenden zu weit auseinander liegt. Gut, dass man nicht zu viele Lehrer einstellen möchte, kann ich verstehen, da die Geld kosten, allerdings sollte man dann die Studienplätze reduzieren.

Nicht nur jedes Jahr, sondern 2 mal im Jahr gibt es mind. 800 Bewerber nach dem 2. Staatsexamens (also mind 6.5 Jahre Studium), die dann auf die ca 170 Plätze im Bundesland verteilt werden. Da muss man bedenken, dass sich nicht alle Absolventen bewerben - sondern z.b. gleich das Bundesland wechseln, warten, urlaub machen, promovieren...

Wichtig wäre auch noch zu betonen, dass das NUR Gymnasiallehrer sind. Entsprechende Situationen (leicht besser) gibts natürlich auch an den anderen Schularten im Freistaat.

Anschließend gibts dann eine Warteliste, die sich natürlich jedes halbe Jahr entsprechend verlängert, auf der man bis zu 5 Jahre warten "darf". Außer man tritt eine Stelle in einem anderen Bundesland an. Dann hat mans quasi verspielt

Hier die neueste, veröffentlichte Warteliste: klick

Nur so nebenbei, wo ihr grad über Bayern redet. Wer es lesen möchte...

Das sieht in Kiel auch nicht anders aus. Aber viele davon sind auch die Lust-und-Laune-Lehrer, die eben den sicheren (und oftmals auch angenehmen) Job haben wollen, ohne wirklich dazu befähigt zu sein.

Wenn wir dann schon bei den Problemen der Massenakademisierung sind: Das ist dann auch eine Konsequenz davon, dass man die Ansprüche ein wenig runtergeschraubt hat und auch weiterhin wird. Bei uns in Geschichte und der Politikwissenschaft findet ein 'Aussieben' praktisch gar nicht statt, da kommt man eigentlich relativ ohne große Anstrengungen durch, wenn man es denn will.

Aber FBG: Das sind gewiss keine Einzelfälle. Ich erlebe es gerade bei mir um Umkreis, wie schwierig es selbst für junge Menschen mit einem zweiten Staatsexamen von 1,2 oder 1,3 - also mit einer wirklich guten Leistung - sein kann, eine Schule zu finden. Unter 2,0, was ja nach wie vor immer noch gut ist, musst du dich je nach Fächerkombination, darauf einstellen, 1-2 Jahre bestenfalls Lehraufträge an verschiedenen Schulen zu erhalten. Viele Schulen würden ja gerne, allerdings stehen da die Finanzrahmenpläne der Länder (oder auch die Kollegien) oftmals im Wege.

Der Vorteil für diese Leute ist dann natürlich, dass sie danach relativ sorglos planen können.

Auf letzteres würde ich ja auch gerne verzichten. Der Beamtenstatus muss ja garnicht mal sein. Aber Hartz4 für 80% der Absolventen ist schon ein Wort.

Ich sehe halt auch ein großes Problem, wenn ein beachtlicher Teil der Stunden an einer Schule von Referendaren gehalten wird. Im zweiten Ausbildungsabschnitt hat man an meiner aktuellen Praktikumsschule unter Umständen eine elfte, eine zwölfte, eine siebte und eine fünfte Klasse jeweils in Englisch bzw. Deutsch. Wer mir dann parallel immer noch etwas von der super-super tollen Bildung am Bayrischen Gymnasium erzählen will, hat nicht alle Tassen im Schrank.

Es gibt nunmal einen engen Zusammenhang zwischen Unterrichtserfahrung des Lehrenden und der Unterrichtsqualität.

Würde man also die Unterrichtsverpflichtung der Referendare auf 13h senken (durchaus normal in anderen Bundesländern), hätte man sofort pro Schule wieder 2-3 Stellen zu besetzen, was dann auch direkt zu einer weit besseren Einstellungssituation führen würde. Und natürlich auch dem von Referendaren gehaltenen Unterricht gut täte!

Der Staat kann an dieser stelle schon mal gar nicht planen, da Bildung nach wie vor Angelegenheit der Länder ist. Das Problem ist, dass es zwar eine langfristige Planung gibt, dies jedoch schwer zu planen ist. Viele Schulen haben ja schon Probleme mittelfristig bis ins nächste Halbjahr zu planen (Schwangerschaften, Krankheiten etc.), viel schwerer wird es dann auf der Angebotsseite, da von der Immatrikulation bis zum abgeschlossenen Referendariat mal locker 8 Jahre liegen und in der Zwischenzeit einfach viele Unsicherheiten da sind: Viele angehende Lehrer brechen ab, entscheiden sich für eine wissenschaftliche Karriere, andere wechseln das Bundesland, an weshalb es bspw. für ein Land wie Schleswig-Holstein unheimlich schwer ist, einen mittelfristigen Bedarf für das Jahr 2020 zu kalkulieren. Von daher ist es schon absolut sinnvoll mit einer größeren Ausbildungszahl zu planen, als man ggf. am Ende benötigt, denn ein Mangel wäre wirklich das schlimmste.

Grundsätzlich versucht man es ja zu steuern, weshalb bspw. auch für Geschichte wieder ein NC installiert wurde, um die Zahlen zu senken. Leider ist dies nur sehr zeitverzögert wirksam.

Ich finde es übrigens falsch von einem Elitenstatus der Studierenden zu reden. Ein Studium ist in erster Linie eine Bildungsschritt und keine Eintrittskarte in einer elitäre Kaste, schon gar nicht in Zeiten des Massenstudiums. Von daher hat es im eigentlichen Sinne auch keine Relevanz hinsichtlich des Verhältnisses zwischen 'den da oben' und den Arbeitern am Werkband.

Umstrittenes Homöopathie-Studium: Die Globulisierungs-Falle

Was man alles studieren kann

Ich hab ja erst "Homophobie" gelesen...

Und Theologie ?????

Auf Ergebnisse warten nervt

Ich glaube ich würde durchdrehen, wenn ich in Berlin studieren müsste.

Kommentar der jW zu den Vorkommnissen in einer Vorlesung der Erziehungswissenschaften an der HU

Wer sich ein Bild von dem dortigen Referent_innen Rat machen möchte, kann gerne hier weiterlesen: klick

Beste Passage:

Du meinst die Junge welt nehme ich an Stimmt aber natürlich für beide Zeitungen, war nur der treffendste Kommentar zu dem Thema, den ich gefunden habe.

Genau das Zitat würde ich auch unterschreiben und die erforderlichen gedanklichen Schritte die Dinge zu kontextualisieren selbst vollziehen. Mit dem Abitur SOLLTE mir klar sein, dass eine philosophische Position des 18. Jahrhunderts eine Position des 18. Jahrhunderts ist.

Die Idee das ganze in einer Vorlesung zu fordern käme mir erstmal nicht. Erst recht nicht in einer "Einführung" in die Erziehungswissenschaft, in der der Fokus wohl garantiert nicht auf der Position Afrikas lag. Insofern glaube ich auch nicht, dass eine Öffnung auf einen außereuropäischen Raum für die Erziehungswissenschaft im 1.Semester so wesentlich ist.

Da ging es zumindest bei uns auch erstmal um die grundlegenden Texte, die man als Basis eben braucht, da alles andere/bessere/modernere/außereuropäische/transgenderhafte eben auch im historischen Kontext erst sinnvoll wird (?)

Für alle, die gegen eine Abschaffung der Latinumspflicht für Lehramtsstudenten der Fremdsprachen sind, gibt es hier eine Gegen-Petition

Signed!

Als Germanistin selbstverständlich

Der 25. Geburtstag naht nun auch bei mir und somit das Ende der Familienversicherung.
Jetzt stehe ich noch relativ ratlos vor der Frage, ob ich bei der Versicherung meiner Mutter bleiben soll, oder ob es sich lohnt zu wechseln.

Hat hier jemand irgendwelche Hinweise was die KV für Studierende angeht, außergewöhnlich gute oder schlechte Erfahrungen mit bestimmten Krankenkassen gemacht?

Große Unterschiede darf es nicht geben weder bei Preisen noch Leistungen, gibt aber sicher welche mit guten Prämienprogrammen.

Eine PKV kommt in Frage wenn du noch vor hast länger zu studieren und du nach dem Studium sowieso in so eine willst, vorausgesetzt du bist gesund und willst deine Gesundheitsfragen jetzt und nicht erst in ein paar Jahren abgeben, aber das ist extrem unwahrscheinlich und hätte einen gewissen Arbeitsaufwand da du jetzt schon eine Gesellschaft/Tarif wählen musst.